Постановка и автоматизация звуков "т д". Речевой материал для дифференциации звуков

Конспект занятия по логопедии содержит в себе упражнения и игры, направленные на дифференциацию звуков Т-К. Будет полезным материалом для учителей-логопедов во время практических занятий.

Конспект занятия по логопедии:

Тема: Дифференциация звуков Т-К

1. Игра «Повтори слоги»

та-ка-та ка-ка-та ка-ка-ка-та ак-ат-ак
то-ко-то то-ко-ко ко-то-то-ко ок-от-от
ку-ту-ку ту-ку-ку ту-ку-ту-ку ут-ут-ук
ты-кы-кы кы-ты-ты ты-кы-кы-кы ык-ык-ыт

2. Игра «Будь внимательным»

(Повтори слова)

том-ком Толя – Коля кошка-Тошка
точка-кочка тушь-куш бант-банк

3. Игра «Доскажи-ка буковку»

Налетел сильный ураган, и на конце представленных слов потерялись буквы, тебе нужно помочь буквам К и Т найти свои домики, закончив слова.

со_ живо_ бан_ лиф_ су_ щено_ лу_ кро_ клубо_
ко_ мешо_ жу_ гороше_
песо_ бегемо_ аис_ кус_

4. Игра «Рассмотри картинки»

(Капуста,клубок,кубики,стол,кусты,телефон,тапочки,тарелка,таблетки, качели).

5. Физическая минутка

6. Игра «Будьте ушки наготове»

Я буду произносить слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук К, и топни ножками, когда услышишь звук Т.

курица колесо акация хлопушка таракан
цветы вывеска компас лук тайна
торт птенцы хвост топот конь
конфета капуста вата Коля таблица

7. Игра «Повтори словосочетания»

Колючая кофта Дети бегают Красная кастрюля
Клубок ниток Зеленая елка Усатый таракан
Голубой платок Катя поет Вкусный торт
Пушистый хвост Юбка в складку Медицинская вата

8. Игра «Ну-ка четко повторим»

(Повторение чистоговорок с четким проговариванием звуков К и Т)

• ка-ка-ка – эта горка высока
• та-та-та – хвост пушистый у кота
• ко-ко-ко – одеваться так легко
• ты-ты-ты – эти рыжие коты
• ку-ку-ку – Таня сеяла муку
• ту-ту-ту – дали кушать мы коту.

9. Повтори предложения

• Катя купила в магазине капусту, курицу и конфеты.
• Кот Тиша любит спать в своей корзине.
• Каша из топора.
• Большая пуховая подушка лежит на кровати.
• У нас в подъезде новый, красивый лифт.
• Толя и Коля ушли на рыбалку.
• Котик закатил клубок ниток за тумбочку.

10. Выучи стихотворение.

Как то котинька коток,
Подтолкнул вперед клубок,
Он под тумбу покатился,
А от туда в уголок.

Гузенко Н.Н.,
учитель-логопед

В помощь начинающему логопеду.

«Эти глухие звонкие»

Не секрет, что одно из самых распространенных нарушений при фонетико-фонематическом недоразвитии речи у ребенка это трудности дифференциации согласных на глухие и звонкие. Ребенок может правильно произносить слова с парными согласными, но в речи другого человека выделяет их с трудом.

Самый простой тест на повторение слоговых рядов с оппозиционными звуками сразу обнаруживает эту проблему.

Коррекция этого дефекта может быть затруднена и минимальными дизартрическими расстройствами, при которых страдает голосовая функция.

Для работы с таким нарушением логопеду приходится подбирать много лексического материала для дифференциации оппозиционных звуков, использовать разнообразные игровые приемы для поддержания у ребенка интереса к занятию.

Надеюсь, что предлагаемый мной конспект поможет коллегам при подготовке подгруппового, группового и индивидуального занятия по этой теме.

Конспект занятия.

Тема: «Дифференциация звуков К – Г на материале слов и предложений».

Цели:

1. Развитие фонематического слуха: научить детей на слух дифференцировать звуки К и Г.
2. Формирование операций фонемного анализа: осознание позиции фонемы в слове.
3. Научить детей на практике применять правило написания согласных К и Г в конце слова.
4. Развитие психологической базы речи: развитие зрительной линейной памяти.

Оборудование:

• предметные картинки: кони, волк, окно, юбка, гриб, нога, игла, книга, мальчик, девочка, коньки, глобус, карандаши, кубики, гирлянда, настольная игра, гладиолусы; картинки с изображением мальчика, картинка с изображением девочки;
• карточки со словами, в которых пропущены буквы К и Г;
• карточки с парами слов для завершения предложений;
• сюжетная картинка «Дети в лесу собирают грибы и ягоды».

Ход занятия.

1. Организационный этап.

Задача: на примере слов-паронимов показать значение правильного произношения звуков.

Мой племянник Илюша живет в другом городе, учится, как и вы, во втором классе. Вчера звонит мне и говорит:

«Я хожу во второй глаз. Этот учебный кот очень трудный. Недавно получил гол. Приезжай в кости, будем ходить на корку».

Кто из вас понял, о чем говорил Илюша?

Как надо было сказать правильно?

Какие же звуки Илюша путает? (К и Г)

А что произошло со словами, когда он неправильно произносил звуки? (Они поменяли свое значение, свой смысл.)

Кто теперь скажет, для чего нужно произносить звуки правильно? (Чтобы нас понимали, и мы могли передать свою мысль).

2 этап: Ориентировочный.

Цель: Уточнить артикуляцию звуков К и Г, показать их сходство и различие.

Логопед: Сегодня мы с вами будем учиться сравнивать и различать звуки, которые путал Илюша.

Но сначала вспомним, какие бывают звуки? (Гласные и согласные)

Чем они отличаются друг от друга?

Какие звуки мы будем сравнивать и различать? (К и Г).

Давайте вспомним, что мы знаем о звуке К. (Это звук согласный).

А почему? (Есть преграда во рту)

Давайте все вместе произнесем этот звук и почувствуем, в каком положении находятся губы и язык. (Произносят дети и логопед вслух.)

Что мешает воздуху выходить свободно, что образует преграду на его пути? (Спинка языка выгибается, смыкается с небом, мешая воздуху выходить. Поэтому воздух прорывается с шумом).

Послушайте, как я произнесу этот звук. Голос кто-нибудь услышал? (Нет).

Значит, какой это звук? (Глухой)

Давайте все вместе произнесем звук Г и дадим ему характеристику. (Звук Г огласный. Есть преграда во рту – спинка языка выгибается, смыкается с небом и мешает воздуху проходить).

Чем похожи звуки К и Г? (Оба звука — согласные, при произнесении обоих звуков преграда – язык)

А чем отличаются? (Звук Г – звонкий).

3. Фонемный анализ: выделение звуков К и Г и определение их позиции в слове.

У близнецов Коли и Гали день рождения. Им принесли подарки, а ребята их перепутали. Поможем ребятам разобрать подарки! Если в названии есть звук Г – это подарок для Гали, а если К — для Коли.

Дети разбирают предметные картинки – коньки, глобус, книга, книга, карандаши, настольная игра, гладиолусы, кубики.

4. Упражнение для развития линейной памяти.

А) — Назовите, что получил в подарок Коля? (коньки, книга, карандаши, кубики.)

Что получила в подарок Галя? (глобус, книга, настольная игра, гладиолусы).

Б) — Найдите на картинке предметы, в названиях которых есть звуки К и Г

На доску выставляется сюжетная картинка: Дети в лесу собирают грибы и ягоды.

Назовите все предметы, в названии которых есть звук К.

Назовите все предметы, в названии которых есть звук Г.

4. Дифференциация звуков К и Г в словах.

Какие звуки мы искали, разбирая подарки? (К и Г)

А как мы записываем звуки? (Буквами Ка и Гэ)

А) По предметным картинкам: Напишите по слогам названия изображенных предметов (кони, волк, окно, юбка, гриб, нога, книга, игла).

Формирование операций фонемного анализа.

Назовите первую картинку. Какой звук вы произносите? Где вы произнесли этот звук? (в начале, в конце, в середине слова)

Результаты проверяются вместе с подгруппой вслух.

Б) По карточкам: вставить в словах пропущенные буквы.

Угадайте, какое слово из четырех лишнее (например, все со звуком К, а одно со звуком Г).

Клубника, виноград, курица, кукла.
Игла, голуби, картинка, гуси.
Ягнята, корова, гирлянда, гимнасты.
Снегирь, корзина, бумага, гора.
Радуга, рука, пуговицы, снеговик.
Кукушка, ягоды, попугай, горох.

В) — Я скажу слова, а вы повторите только те, где услышите звук К:

Георгин, лягушка, педагог, записывать, скоро, картофель, курица, бумага, кинотеатр.

Г) Повторить слова, в которых есть звук Г:

Ягода, песня, смеяться, нагрузить, сорока, горчица, пригорюниться.

Д) Мы будем играть в игру: «Замени звук».

Запишите в тетрадь слова, меняя звуки К на Г и наоборот.

Что будете делать? (Дети должны повторить инструкцию, таким образом логопед проверяет, понятна ли инструкция).

Калька – галька, грот – крот, икра – игла, Галина — калина, голос – колос.

Скажите, что получилось. Объясните значение слов.

Е) Запишите отгадки:

Много платьев, много хруста.
Как зовут ее?
(Капуста)

Без головы, а в шляпе.
Одна нога, и та без сапога.
(Гриб)

Красные лапки
Щиплют за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)

Ж) Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова:

Футболист забил в ворота …
В землю вбили острый …
(Гол, кол)

Тащит мышонок в норку огромную хлебную …

Зимой в парке заливают снежную … (Корка, горка)

Раздался детский …

Пристают к заставе …

Собака грызла … (Гости, кости)

5. Правило произношения:

Звук «Г» в конце слова оглушается, и слышится звук «К».

Оказывается, надо не только хорошо слышать, но и правило знать! И не только знать, но и научиться его применять.

1) Измените слова так, чтобы после согласного Г или К появился гласный звук (устно):

утюг – утюги
овраг – овраги
галстук – галстуки
стог – стога
берег – берега
сапог – сапоги

2) Какую букву напишем в словах?

Падал снег на порог.
Кот испек себе пирог.
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
Пирожки себе лепи
Не из снега – из муки.

3) Игра «Кто первый придет к финишу?»

На доске два ученика должны вставить пропущенные в конце слов буквы К и Г, объяснить правило и подобрать проверочное слово.

Итог логопедического занятия.

Наше занятие тоже подошло к финишу. Кто скажет, чем мы сегодня занимались на уроке?

Для чего нужно правильно произносить звуки? (Чтобы правильно понимать и передавать словами смысл, то есть свою мысль).

Звуки [К], [Т], [Г], [Д] усваиваются детьми к 2-3 годам. Это звуки "раннего онтогенеза". В литературе достаточно внимания уделено постановке и автоматизации заднеязычных звуков (В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко, И.С.Лопухина), тогда как переднеязычные звуки [Т], [Д] рассмотрены недостаточно (И.С.Лопухина). Это возникает из-за того, что наиболее частым является замена звуков заднеязычных на звуки [Т], [Д]. При встрече же с ребенком в прямо противоположной ситуации (замена звуков [Т], [Д] на звуки [К], [Г]) возникают трудности в поиске лексического материала сначала на автоматизацию указанных переднеязычных звуков, а затем на их дифференциацию со звуками заднеязычными.

Поэтому главной задачей данной работы мы считаем подбор лексического материала по указанной проблеме.

Постановка и автоматизация звуков [Т], [Д]

На данном этапе работы из речевого материала исключаются звуки [Г], [К].

1. Формирование восприятия звуков [Т], [Д].

- "Хлопни, когда услышишь слово: (суп, таз, хвост, рот, стол, дом, удав)". Одно из данных слов называется вперемежку с любыми другими словами.

- "Хлопни, когда услышишь слог: (та, ту, от, ды, до)". Один из данных слогов называется вперемежку с любыми другими слогами, не содержащими звуков [Г], [Д].

- "Хлопни, когда услышишь звук [Т] ([Д])". Звуки называются вперемежку с любыми звуками, кроме [Г], [К].

2. Изолированное произношение звука [Т] ([Д]).

Многократное изолированное произношение звука с опорой на символы (Фомичева): "Как стучат колеса поезда? - т-т-т", "Как стучит по дереву дятел? - д-д-д".

3. Автоматизация звуков в слогах.

Та - ту - то	да - ду - до
Ты - тэ - та	ды - дэ - да
От - ат - ит	ды - да - до
Ут - ат - от	ду - ды - до

4. Автоматизация звуков в словах.

Слова со звуком [Т]: там, таз, Тома, Толя, туфли, лото, это, четыре, лисята, волчата, медвежата, бельчата, ежата, телята, поросята, цыплята, индюшата, зайчата, жеребята, салат, халат, рот, вот, самолет, пилот, тут, салют, машет, машут, спит, спят, пьет, пьют, хлопает, хлопают, строит, строят, нюхает, нюхают, смотрит, смотрят, бежит, плачет, плачут, сидит, сидят, ест, едят, поет, поют, танцует, танцуют, везет, везут, нет, винт, туман, петух.

Слова со звуком [Д]: да, дай, Даша, дача, дом, дуб, дым, душ, дупло, духи, думай, Вода, иду, пирамида, пойду, уйду, беда, свобода, борода, помада, победа, команда, наряды, следы, пруды, сады, посуда.

5. Автоматизация звуков в словосочетаниях и предложениях.

Чаще всего на данном этапе уже можно использовать речевой материал, содержащий одновременно звуки и [Т] и [Д].

Там Толя. Тут Тома. Надену твои туфли. Я думаю, Даня спит. Зайчата оставили следы. Мама берет помаду. В саду спят поросята. Папа завинчивает винт. Тома хлопает в ладоши. Жеребята везут дрова. У деда борода. Бельчата сидят в дупле. В душе идет вода. Тома и Толя достали лото. Друзья едят дыню. Я иду по мосту. Вон там фонтан.

6. Стихотворные тексты со звуками [Т], [Д].

У енота тетя Тоня.
Тетя Тоня в тине тонет.
- Тетя Тоня, не тони!
- Эй, тяни ее, тяни!
Вот идут мои друзья,
Подавать обед пора.
Дуб стоит у дома,
Дом стоит у дуба.
Кот сидит у дуба.
Кот сидит у дома.
Дома мама, дома папа,
Только Томы нету рядом.
- Найдите нашу Тому!
- Танцует там у дома.
Дед Данила дает дыню -
Вот и Дане, вот и Тане.
Дятел на дубу сидит,
Дятел ветви долбит.
Мама моет пол,
Папа чинит стол,
Я посуду убрала,
У нас дома чистота.

Даша и Наташа идут в лес. В лесу они видят дуб. На ветке дуба сидят бельчата. Даша и Наташа машут бельчатам: "Идите домой, в дупло!"

Толя идет в душ. Там льется вода. Толя стоит под душем. Потом он намыливается. Хорошо быть чистым и умытым!

Дифференциация звуков [К-Т]

А. Дифференциация звуков [К-Т] на слух.

Игра "Хлопни-топни". Инструкция: "Если услышишь слог ТА - хлопни, если услышишь слог КА - топни". Позднее, игра проводится на материале звуков. На этом этапе возможны любые традиционные игры на дифференциацию звуков речи.

Б. Дифференциация произношения звуков [К-Т].

1. Попеременное называние изолированных звуков. Игра "Дождик-поезд". Инструкция: "Когда я говорю дождик, ты произносишь звук [К], когда я говорю поезд, ты произносишь звук [Т]".

2. Повторение по одному, по два и по три слога со звуками [К-Т].

ка - та - ка та - та - ка

ты - кы - ты ко - ко - то

ку - ту - ту ты - кы - кы

3. Повторение слов и называние картинок.

Словарь: кабинет, канат, капитан, капот, катать, катание, кафтан, ватка, ветка, детка, девятка, дудка, утка, кот, ток, комета, комната, комод, конфета, копыто, кофта, подкова, молоток, моток, охотник, тук, стук, путник, спутник, каток, конфета, тыква, свисток, селедка, лодка, платок.

4. Дифференциация звуков в словосочетаниях и предложениях. Задания:

а) "Посчитай до пяти". Выбирается несколько слов из вышеуказанного словаря,

б) "Спроси и ответь". Про любой неодушевленный предмет ребенок спрашивает и отвечает: "Это что? - Это канат". Про любое животное ребенок спрашивает и отвечает: "Это кто? - Это собака" или "Кто тут? - Тут овца".

Дифференциация звуков [Г-Д]

Задания, как и в предыдущем разделе.

Словарь: гадать, гадание, угадать, дуга, радуга, погода, ягода, когда, гнедой, города.

Дифференциация звуков [К-Т-Г-Д]

1. Словарь: отгадка, агат, Агата, тайга, гоготать, гонит, коготок, готов, фагот, команда, подруга, градусник, удочка, дождик, селедочка, гусята, лодочка.

2. Предложения:

Катя собирает букет. В комнате летает муха. В доме два этажа. Коля ест торт. На столе стоит кактус. Моряк смотрит в бинокль. Я иду в аптеку за ватой. Таня надевает кофту. В комнате стоит комод. Мама надевает платок. На тарелке лежат конфеты. Дед тянет репку. Высоко гнездо аиста. На остановке стоит автобус. На окне сидит кот. Паук плетет паутину. У Кати красивый бант. Дедушка видит бегемота.

3. Тексты:

Опускается туман
На мосты и на кусты,
Опускается туман
На дома и на сады,
Тут не видно далеко,
Заблудиться так легко!

Соловей выводит трель.
Слесарь в сеть включает дрель.
Лом ломает толстый лед,
Лом ломать не устает.

Вот так домик!
Вот так дом!
В доме том одно окно,
В том окне идет кино.

Тук! Тук! Тук!
- Это кто тут?
- Это я, коток,
Тонкий коготок.

Всё готово для хоккея:
И коньки и капитаны,
На катке стоят команды,
Ждут свистка, как кот сметаны!

Я иду куда?
- Туда.
- Я пойду от кого?
- От того.
- Будет там кто?
- Не будет там никого.
- Не пойду туда,
Буду дома я тогда!

Вот на стуле кот сидит,
Вот за бантом он следит.
Когда бантик двинется,
Он на бантик кинется!

Наступила зима. На дворе холодно, стужа. Деревья, крыши домов, дороги - все покрыто снегом. Реки покрыты льдом. Рады дети. Они бегут с коньками на каток.

Большинство приведенных текстов являются авторскими. Для самостоятельного подбора лексического материала по указанной проблеме можно воспользоваться литературой из списка.

Литература

1. Коноваленко В.В., Клноваленко С.В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков К, К", Г, Г", Х, Х". - М.: "ГНОМ-ПРЕСС", 1999.
2. Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта, 1999.
3. Смирнова М.В. 2500 скороговорок. Для детей 4-6 лет. - СПб.: Издательский дом "Нева", 2005.

Современные родители знают, что для успешного обучения в школе детям необходимо внятно и четко произносить все звуки родного языка. Без правильной речи невозможно излагать свои мысли, писать диктанты, составлять пересказы. Обычно к школе ребенок должен иметь хорошо развитую речь. Однако некоторые дошкольники так и не научаются говорить чисто, искажают некоторые звуки, поэтому возникает необходимость обратиться к логопеду. Специалисты отмечают, что в последнее время появились новые виды дислалии (нарушений звукопроизношения), которые раньше почти не встречались. В их число входит неправильное произношение звуков Т, Д. Смогут ли родители в домашних условиях поработать над исправлением звукопроизношения, если обнаружилось такое речевое нарушение у ребёнка? Для того чтобы правильно организовать занятия дома необходимо понимать, что представляют собой постановка звука т в связи с постановкой звука д.

Важно: правильное произношение складывается в основном к пятилетнему возрасту, поэтому обращаться за специальной помощью следует после 5 лет. Однако нужно уже с раннего возраста внимательно следить за речью ребенка, не умиляться искажению слов, а по возможности исправлять речевые ошибки крохи.

Особенности произношения звуков Т Д

Какие типичные ошибки совершают дети при их произнесении? К систематически встречающимся речевым нарушениям относится:

• Замена звуков переднеязычных «Т - Д» на соответствующие заднеязычные «к - г», например, «к(т )игренок», «инг(д )юк».
• Смешение согласных переднеязычных «Т - Д» с заднеязычными «к - г»: клетка - клекта; стакан - скатан.
• Звук «Т» может смягчаться «П» или «К», например: пьичка - птичка; кьёчка, пьёчка вместо точка.
• Стойкое смешение Т Ч (ут ит - учит, девоть (ч)ка), Т Ц (Пец я - Петя, цвец ет - цветет).

У деток с речевыми ошибками можно наблюдать такое построение предложений: «Мама, де (где) мои танфетьки (конфетки)?», «На тартинке (картинке) дуси». Окружающие сразу же замечают подобные нарушения, а родители могут обнаружить и неправильную артикуляцию звука т : вместо того, чтобы оставить кончик языка внизу, упирающимся в передние зубы, малыш поднимает его к нёбу.

Очень часто причинами неправильного произношения являются:

• Нарушения в артикуляции (работе органов речи).
• Малая подвижность нижней челюсти.
• Недоразвитость слухового восприятия (малыш не различает звуки).
• Плохой пример взрослых, когда кто-то из окружающих неправильно произносит Т Д .

В любом случае диагноз ставит логопед, а родители занимаются постановкой звуков на домашних занятиях в соответствии с его рекомендациями.Очень хорошо помогает в работе артикуляционная гимнастика, которая должна стать постоянным спутником не только занятий, но и повседневной жизни.

Важно: коррекцию произношения звуков Н Т Д, как правило, проводят после того, как в речи дошкольника будут четко поставлены простые звуки: гласные (а, у, о, и, э, ы) и согласные (б бь, п пь, м мь, в вь, ф фь).

Для обследования произношения звуков Т Д можно предложить ребенку небольшой тест в виде нескольких упражнений:

1. Вслед за взрослым произнести предложения, в которых встречаются данные звуки, например: Дуся дает дыню Даше. У тети Тани на столе тетради.
2. Рассмотреть картинки, на которых изображены предметы со звуками Т Д , например: тапочки, теленок, тигр, топор, телевизор, телега, торт; дыня, дом, дверь, дерево, девочка, дети.
3. Среди разложенных на столе картинок найти ту, которую назовет взрослый: точка - дочка, тучка - дачка, уточка - дудочка, прудик - прутик, домик - томик.

Работа требуется тому малышу, у которого в речи не прослеживаются Т Д или заменяются другими звуками, отсутствует дифференциация (различение сходных по звучанию звуков).

Приемы постановки звуков Т Д

Классическими приемами логопедической работы являются подготовительный этап и постановка звука, которые активно можно использовать и в домашних занятиях. Если правильно подобрать упражнения, то родителям нетрудно будет справиться с речевыми нарушениями своего дитя.

Важно: прежде чем научить ребенка правильной артикуляции звука Т (Д ), взрослый должен сам отработать положение губ и языка перед зеркалом: губы занимают позицию того гласного, который следует за Т (та - та - та); язык фиксируется в верхних зубах; нёбо приподнято. Кроме того, артикуляционная гимнастика также должна быть предварительно отрепетирована взрослым.

Подготовительный этап

Логопеды настаивают, если язык малыша недостаточно окреп для постановки звуков, необходимо сначала укрепить мышцы языка и губ. Поэтому в подготовительный этап обязательно входит артикуляционная гимнастика. Подготовить к ней речевой аппарат помогут упражнения логопедического массажа::

1. Взрослый при помощи зеркала учит дошколенка принять правильное положение губ и язычка, показывая различения при произношении, например, Т (кончик язычка) и К (хвостик язычка): «Торт едят», «Капли капают».
2. Постановка звука Т требует резкого и сильного выдоха. Поэтому необходимо сформировать умения правильно выдыхать. Можно использовать упражнения: «Мыльные пузыри», «Воздушный шарик», «Летающие снежинки (из салфетки или комочков ваты)».
3. Затем следует артикуляционная гимнастика:

• «Широкая улыбка» - зубы соединить, широко растянуть губы и держать такое положение до 7 сек.
• «Часы тик-так» - язычок быстро движется влево - вправо по верхней губе.
• «Язычок не слушается» - произнести пя-пя-пя, постучав верхней губой по языку, постепенно проводя дифференциацию (различение) звуков П Т.
• «Язычок - лопаточка» - расслабить язык, сделав его широким, расположить на расслабленной нижней губе.

Важно: надо постараться, чтобы ребенку было интересно выполнять довольно монотонные подготовительные задания. Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить новые упражнения артикуляционной гимнастики, которые можно позаимствовать из логопедической практики.

Постановка звуков

Как поставить звук в домашних условиях? Специалисты предлагают несколько способов постановки звука, родитель может попробовать все из них и выбрать тот, который более доступен и понятен малышу.

1. Постановка Т по подражанию: взрослый предлагает дошколенку повторять сначала слоги, а потом слова, целесообразно начинать со слога «та». Например: та-та-та, та-ты-то-ту, ты-ты-ты, ты-та-то-ту, то-то-то, то-ту-та-ты. Затем переход к словам - чистоговоркам: та-та-та, та-та-та, вот такая красота; ты-ты-ты, ты-ты-ты, подарили нам цветы; ту-ту-ту, ту-ту-ту, мы наводим чистоту; то-то-то, то-то-то, я надела пальто. Творческий подход к речевым занятиям позволит родителям самостоятельно составлять подобные чистоговорки на звук, привлекая к творчеству детей.
2. Межзубной способ: взрослый показывает ребенку положение язычка (язык зажимается губами, в таком положении нужно сильно выдохнуть до получения звука, затем расположить язычок за зубами). Можно научить контролировать выдох, если поиграть в «заборчик» для воздуха, подставив ладошку перед ртом. Или устроить игру в «мяч» (ватный комочек струей воздуха загоняется в импровизированные ворота).
3. Логопеды пользуются способом постановки Т от звука П . Ребенок повторяет па-па-па, расположив широкий кончик языка на нижней губе, затем, широко улыбаясь, произносит П , получается Т .
4. При постановке Д идет идентичная работа, лишь при выдыхании добавляется голос.

Автоматизация звуков Т Д

Когда звуки Т Д будут поставлены (появилась правильная артикуляция), и ребёнок научится их произносить, наступает следующая ступень - автоматизация (отработка навыка). Здесь важно добиваться свободного произношения. Так как это является новым для дошколенка, значит, требуется длительная тренировка. Логопеды рекомендуют вводить отработанный навык постепенно: сначала через слоги, затем слова, далее предложения. Хорошо помогут в этой работе артикуляционные упражнения, игры в опоре на стихи, рассказы, загадки, что также поддержит интерес к занятиям. При этом не забывать, что каждое домашнее занятие необходимо начинать с артикуляционной гимнастики.

Важно: родителям нужно приложить все усилия, чтобы неправильное произношение звуков Т Д как можно быстрее исчезло из речи ребенка. При этом учитывать, что новый материал вводится только после того, как будет усвоен предыдущий.

Что может предпринять взрослый, чтобы сохранить у ребенка интерес к занятиям и при этом многократно повторять монотонные действия? Помогут игровые приёмы, при помощи которых отрабатываются слоги, например: та-та-та, да-да-да, то-то-то, до-до-до, та-ты-то-ту, ат-ат-ат, да-ды-ду, ыт-ыт-ыт, уд-уд-уд. Сюжеты могут быть самые разнообразные:

• Научим куклу чистить зубы, покажем ей, что такое артикуляционная гимнастика: «почистим зубки» (разнообразные движения язычком по зубкам снаружи и изнутри вверх - вниз, влево - вправо).
• Споем игрушкам песенку: "тра-та-та, тра-та-та, мы везем с собой кота";
• Сыграй на барабане для мишки: трам-та-та-там; на дудочке для собачки: ду-ду-ду.
• Я начинаю говорить, а ты заканчивай (взрослый произносит часть слова, которое обязательно заканчивается на слог со звуками Т Д ): цве-ты, красо-та, конфе-ты, мач-та, паль-то, буке-ты; велосипе-ды, ке-ды, боро-да.
• Здравствуй, пальчик! (большой палец выставляется вперед, и каждый пальчик поочередно «здоровается с ним» слогами: та, то, ту, ты; да, до, ду, ды).

После того, как у дошкольника будут автоматизированы звуки, работа усложняется, произношение звука закрепляется в словах.

Упражнение «Соберем бусы»

Эффективное упражнение на автоматизации звука Т со старшими дошколятами. Взрослый предлагает дошкольнику собрать необычные бусы, предварительно договорившись, какой слог за каким следует. Например, может быть такая очередность: та - то - ты - ту - та - то. Аналогично ведется работа со звуком д. На первых порах можно сделать опору на наглядность (цветные бусинки, кружочки из цветной бумаги, карандаши). В дальнейшем наглядность убирается, ребенок действует по памяти.

Упражнение «Придумай слова со звуками Т Д»

Предложить ребенку повторить за взрослым слова со звуками Т Д в начале, середине, конце слова. Например, взрослый начинает с более понятного слога та : та почки, та чка, та релка; малыш продолжает: та нк, та бурет, та нец, та кси. Затем переходит к другой позиции Т Д : кот ик, пет ушок, кат ок, лист ок; салат , играет , собирает , лает , помогает . Или ду дочка, да й, де нь, пода рки, солда т (ударение голосом на выделенное). Если дошколенку на первых порах трудно продолжить словарный ряд, можно поработать с картинками. Аналогично идет работа со слогами ты ды : ты ква, ды рка, ты , ды м; то до : то пор, то рт, то лстый, до брый, то чка, до чка; ту ду : ту чка, ту луп, раду га, ду га. Словарный ряд лучше подготовить заранее. Еще интереснее упражнение на автоматизацию пройдет с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку со своим словом, ребёнок отвечает своим.

Упражнение «Звук т и звук д в предложении»

Аналогичная работа проходит с предложениями, дошкольник повторяет за взрослым, выделяя голосом Т Д :

• Таня и Тома едут в трамвае.
• Трофим едет в такси.
• Летит самолет.
• Тётя Тоня сажает цветы.
• Дима и Толя катаются на катке.
• Даша и Денис поделили дыню.
• Дети идут в детский сад.

Для того чтобы дошкольник мог самостоятельно составить предложение, используются сюжетные картинки. Необходимо следить, чтобы все слова предложения имели звук, который автоматизируется (Т Д ).

Потешки, чистоговорки для автоматизации звуков Т Д

Чтобы родителям было нетрудно подобрать художественный ряд для отработки звуков Т Д, можно воспользоваться логопедическими подборками или придумывать чистоговорки на звучание вместе с детьми. Например, родитель начинает со слогов, а ребенок дальше рифмует предложение:

• Та - та - та, та - та - та, (в море видели кита ).
• Ту - ту - ту, ту - ту - ту, (молока нальем коту ).
• Да - да - да, да - да- да, (расплескалась вся вода ).
• Ды - ды - ды, ды - ды - ды, (в стакане нет воды ).
• Да - да - да, да - да - да, (не ходите вы туда ).
• Ду - ду - ду, ду - ду - ду, (все равно туда пойду ).

Очень много потешек можно найти на детских сайтах или в детских книжках. Главная их задача - автоматизация звука Т (Д ), его правильное произношение, например:

Тень, Тень, поТеТень, выше гороДа плеТень.
Сели звери на плеТень, похвалялися весь День.
Похвалялася лиса: Всему свеТу я краса!
Похвалялся зайка: ПойДи, Догоняй-ка!

Тяни холсТы,
ХолсТы просТы.
Тяни, Тяни, поТягивай,
Поперек, поперек переклаДывай.

Знаем, знаем: Да-Да-Да!
В кране прячеТся воДа!
ВыхоДи, воДица!
Мы пришли умыТься!

ЛаДушки, лаДушки,
Испечём олаДушки.
На окно посТавим.
ОсТываТь засТавим.
Немного погоДим,
Всем олаДушек ДаДим.

Дифференциация звуков Д Т

Важным этапом в логопедической работе является дифференциация звуков (различение сходных по звучанию, Т Д, Д ДЬ, Т ТЬ). Этот этап проводится параллельно с автоматизацией и необходим для того, чтобы сравнивать звучание (мягкое и твердое), отработать произношение. Можно научить дошкольника новым специальным приемам на различение звуков: рука прикладывается к горлу во время звучания, определяется звук (Д - звонкий, голосовой; Т - глухой, без голоса). Для дифференциации можно использовать уже известные приемы: слоги, слова, предложения в упражнениях, играх, чистоговорках, потешках.

Дифференциация звуков Т ТЬ в упражнении «Сравним звуки в отгадках»

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки, а потом спрашивает, одинаково ли звучание Т во всех отгадках? Главное - дать возможность понять различие в произношении звуков Т (твердый) ТЬ (мягкий).

Кругла, а не месяц, желта, а не масло,
Сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь (ты ква).

Кланяется, кланяется, придет домой - растянется (то пор).

Над водой застыла глыба,
На обед ей снится рыба.
Ласты есть да плавать лень,
Рыбу съест другой (тю лень).

Упражнение «Правильные чистоговорки»

Цель - научить правильно и четко выговаривать и различать Д ДЬ .

Дед Додон в дуду дудел,
Даньку дед дудой задел.

Дятел дерево долбит,
День - деньской кору дробит.

Игра «Придумай предложение»

Для постановки и закрепления произношения Т Д взрослые могут научить детей придумывать красивые предложения при опоре на словесных помощников. Затем определить, в каких словах твердый Т Д, а в каких мягкий ТЬ ДЬ:

Денис - телефон (Денису подарили телефон);
Дом - кот (Наш кот не гуляет, он дома);
Таня - дыня (Таня любит дыню);
Тёма - дудка (Тёма учится играть на дудке);
Дуся - картинки (Дуся любит смотреть картинки);

Важно: родители должны понимать, что домашние занятия на правильное произношение заключаются в формировании навыка произнесения звуков родного языка. Это процесс долгий, систематичный, требует терпения и упорной тренировки по автоматизации, дифференциации звучания. Вдумчивый подбор артикуляционной гимнастики, упражнений, игры, словесного материала поможет добиться хороших результатов в становлении грамотной красивой речи у дошколят.

1. Прослушайте слова, назовите слоги со звуком г или к.

б) икра, иголка, луга, Игорь, игра, окно, огонь, луга, речка

2. Запишите слоги с буквами г и к.

а) Галя, Коля, Гуля, котик, голубь, губы, кулак, кусок, гири, Гера, кино, гулять

б) грибы, криво, грива, греет, крыша, груша, гремит, клинок, клеит, кричит

в) рукава, ягоды, берегите, помогает, покупает, прыгает, лагери

г) радуга, нога, ноги, сапоги, иголка, салфетка, руки, ветки, клетка

3. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Какими звуками отличаются эти слова? Устно составьте предложение с каждым словом.

горка - корка гости - кости кол - гол калька - галька

4. Рассмотрите картинки. Определите наличие звуков г, к в названиях этих картинок. Разложите картинки в три колонки по наличию звуков г или к, г и к.

Приблизительный перечень картинок, подби­раемых логопедом: куст, груша, сапоги, радуга, крыша, грелка, гармошка, кубики, прыгалки, матрешка, подушка, гамак.

5. Прослушайте слова. Начертите их схемы. Надпишите букву г или к над соответствующим слогом. Напишите под схемой соответствующее ей слово.

куры, гиря, укол, икра, дорога, магазин, карман, скалка, погода, крышка, колокольчик, гигант, город, грозный, глыба, бригада, каблу­ки, голуби, сапоги, скакалка, каблук.

6. Работа с картинками. (Проводится аналогично предыдущему заданию, можно использовать картинки из задания 4.)

7. Измените слова так, чтобы в них появились буквы к или г. Подчеркните буквы гик разными карандашами.

город - городок, игла - ..., газета - ..., гриб - …, голос - …, графин - …, кора - ..., голова-..., голубь-..., губы - …, гармонь - ...

8. Закончите слова, добавив слог га или ка.

нит... ...зета ру… но... ро­… лу... ре…

кочер... соба... баран... лопат... бере... ма...зин ру...ва

ро…тый ма…роны бо...тый бит... сем... вет... нор...

Ражи...рета...питан...чели

9. Закончите слова, добавив слог гч или кч.

но... кеп... сабель... теле... ве... гор... сапо... уро...

ру... вра... палат... каблу... ре... день... заплат... загад...

10. Вставьте в слова пропущенную букву г или к.

у...ол, ва...он, у...сус, по...ода, у...оль, лав...а, ...амень, ...усто, ...усты, ...рафин, я...ода, ...аль...а, ...ал...а, с…аз…а, я…од...а, ...олуб...а, за...ад...а, ...ро...одил

11. Измените слова так, чтобы после согласного г или к. появился гласный.

утюг-... молоток-... когти-... листок-... берег-... ногти-...

овраг - ... полог - ... локти - ... галстук - ... сапог - ... легкий - ...

стог-... клубок-... мягкий-...

12. Допишите недостающую в словах букву г или к. В скобках напишите про­верочное слово.

сне..., кула..., творо..., пау..., ро..., столби..., замо..., дуршла..., пиджа..., дру..., каблу..., шлан..., гон..., гама..., зна..., остро..., рыно..., плу…, клубо..., лу..., четвер...

13. Ответьте на вопросы одним словом. Запишите ответы. Подчеркните г и к разными карандашами.

Вопросы: Что на спине у верблюда? (Или характерный признак верблюда.)

Как называется вид качелей, сплетенных из веревок (в виде сети)?

Что остается на столе после разрезанного хлеба?

Какой игрушкой любят играть самые маленькие дети?

Что грохочет во время грозы?

Как называется зеленый массив в городе?

Где устанавливают общую телевизионную антенну?

Чем измеряют температуру?

Слова для справок: горб, гамак, крошки, погре­мушка, гром, парк, на крыше, градусником.

14. Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Подчеркните в них буквы г, к. разными

карандашами.

Что за зверь зимой холодной

Ходит по лесу голодный?

Пять мальчиков,

Пять чуланчиков;

Разошлись мальчики

В темные чуланчики,

Каждый мальчик

В свой чуланчик.

Без головы, а в шляпе.

Одна нога, и та без сапога.

Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие, как братья.

Мы за обедом - под столом,

А ночью - под кроватью.

Красные лапки

Щиплют за пятки,

Беги без оглядки.

Черный, проворный

Кричит: «крак!»

Червякам враг.

Он качалка и кровать.

Хорошо на нем лежать.

Он в саду или в лесу

Покачает на весу.

Маленький, удаленький

Сквозь землю прошел,

Красную шапочку нашел.

Голубочка бела

В дом прилетела.

Что, где видала,

Про все рассказала.

Отгадки: гвоздь, волк, сапоги, перчатки, гуси, гриб, грач, гамак, газета.

15. Разгадайте кроссворд.

По вертикали: 1. Книги, по которым учатся дети.

По горизонтали: 2. То, что остается после сгорания дров.

3. Весенняя птица.

4. Мужское имя.

5. Ракообразный обитатель моря.

6. То, что вдевают в иголку.

7. Вид обуви.

8. Аккуратно смотанные нитки.

9. Вид сельскохозяйственного инвентаря.

Слова для справок: повертикали: 1. учебники.

По горизонтали: 2. угольки, 3. грач, 4. Егор, 5. краб, 6. нитка, 7. сапоги, 8. клубок, 9. грабли.

16. Диктанты.

Предупредительный диктант

Методические указания. Логопед рисует на доске схемы слов, над соответствую­щим словом надписывает букву г или к. После того как ученики напишут диктант, они проверяют его, пользуясь схемами, данными на доске.

главный, грузди, скалка, угрюмый, грелка, гири, головка, геогра­фия, крик, биография, грядка, телега, глубокий, кулак, глазки, гамак, гости, грачи, кепка, колонка, кости, карандашик, гадюка, галстуки.

Послоговой диктант (с проговариванием слогов)

гвоздик, колокольчик, головка, голубка, маргаритки, клубника, горизонт, каблуки, сумерки, громкий, грунт, галка, крышка, кувшин, каблук, груша, бригада, колхозники, кружечка, белка, лук, горе, горький

Проверочный диктант

буквы, клен, грабли, капля, редиска, гулять, прогулка, выставка, копилка, гладкий, сугробы, каток, грозди, капуста, игра, икра, каль­ка, глубокий, галька, крыжовник, сапог, пирог, мак, гамак, рогатый, рог

Дифференциация г - к в предложениях

1. Закончите предложения, подобрав подходящие по смыслу слова.

гости – кости Собака грызет....

В четверг к нам придут....

горка - корка Гриша любит хлебную....

В понедельник весь класс ходил на

гол - кол Галкин Коля забил в ворота....

Строители вбили первый....

галька - калька На море много... .

У копировщицы много... .

Галина - калина В саду цветет....

Катину подругу зовут....

икра - игра Во дворе шла интересная....

Очень полезна черная... .

2. Составьте словосочетания, подбирая к словам пункта а подходящие по смыслу слова из пункта б.

а) горький, губная, громкий, маленькие, гречневая, голубая, горячее, красная, красивый, глубокий

б) гармошка, каша, ленточка, молоко, лук, город, голос, гусята, гуашь, колодец

3. Выпишите из предложений пары слов, связанные между собой по смыслу, с буквами г, к. Подчеркните буквы г, к карандашами разного цвета.

Небо заволокла грозовая туча. Гуля каждый день кормит голу­бей. Гриша любит гречневую кашу. Мама мыла малыша мягкой губкой. На конюшне есть гнедой конь. Мы ели горячую картошку. У Аленки есть беговые коньки. Наша команда выступала в голубых майках. Коля забил гол. Была интересная игра. Красная кофта висит на стуле.

4. Придумайте и запишите предложения с данными словосочетаниями. Подчеркните буквы г, к.

грозди калины кисти винограда мешок картошки

горсть крупы высоко прыгнул скакал галопом

громко говорили кормила голубей грызла кость

копал грядки кивнул головой раскрасил гуашью

загадал загадку купил гармошку грелся на солнышке

катился с горки скакал по дороге качался в гамаке

играл на скрипке скрылся за горизонтом прыгнул через канаву

5. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с буквами г, к. Подчеркните буквы г, к в этих словах.

Сегодня на уроке мы отгадывали... . Подул сильный ветер, ... гром. В лесу кукует... . На доме развевался красный... . Галя сма­тывает нитки в... . Замяукал маленький, серенький... . Машина еха­ла по асфальтовой... . Галя раскрашивает картинку цветными... . В лесу ребята собрали белые... и спелые... . Дождь перестал, и... солнышко. Гриша... на санках с... .

6. Вставьте в слова пропущенные буквы. Подчеркните согласные г, к.

Летнее утро.

Небо...олубое. Бри...ада работала на лу...у. ...олхозни...и во­зили душистое сено и с...ладывали его в сто...а. Большое стадо требует мно...о...орма. От...орма зависит...оличество и...ачество моло...а. Моло...о отправляют в...ород. Из...орода...олхозни...и получают дру...ие проду...ты.

Кабачок.

Абачо…-толстячо...

Ле... на...ряд...у -

И молчо... .

Он лежит на...ряд...е

Оловы не поднимая.

Маленькое и большое.

Малень...ая Маня

Малень...ой лопат...ой

Бережно вс...опала

Малень...ую...ряд...у.

Малень...ое семя

В...ряд...у посадила,

Малень...им забором

Е...о о...ородила.

Я подумал, ...лядя

На ее работу:

«Вырастет, наверное,

Малень...ое что-то».

Но ошибся...реп...о

Я в своей до...ад...е:

Вели...ан арбузище

Вырос тут на...ряд...е.

На школьном участке.

Наступила весна. Солнце сильно...реет. Шумно бе...ут ручей...и. На...олых вет...ах появились поч...и. Бри...ада ш...ольни...ов на о...ороде. Они...опают...ряды и...отовят...лумбы для цветов. О...тябрята помо...ают пионерам.

7. Ответьте на вопросы полными предложениями. Запишитеих. Подчеркните в них буквы г, к.

Вопросы: Какие птицы прилетают весной?

Где растут овощи?

Какой город-герой находится на реке Неве?

Куда выезжают пионеры летом?

Кто воркует, а кто гогочет?

Чем сгребают сено?

Какая птица кукует в лесу?

Где растут ромашки, кашка и колокольчики?

8. Составьте предложения из данных слов, изменяя их по смыслу.

Грызть, под, кость, собака, крыльцом. Грелась, на, гадюка, солнышко. Колхозники, в, складывать, сено, стог. Покрыто, кругом, снегом, всё. Под, согнулись, снегом, ветки, кусты, и, деревьев. Класс, наш, ходил, выставка, картины, на, графики, и. Скворцы, из, теплых, жаворонки, грачи, и, стран, возвращаются. Дорога, усыпана, вся, галькой. Отправились, на, гурьбой, октябрята, про­гулка.

Дифференциация г - к в связных текстах

1. Прочитайте скороговорки, запишитеих по памяти.

Говорила им горилла, приговаривала, Весь чердак уже в огне,

Говорила, говорила, приговаривала. Бьются голуби в окне.

Голубка клюет крупку. Не гони коня кнутом,

А гони коня овсом.

Как на горке, на пригорке

Сидят тридцать три Егорки.

2. Диктанты

Зрительные диктанты

Выделенные слова напишите по слогам.

Береги книги.

Береги своиучебники. Незагибай уголки страниц.Пользуйся закладкой. Не делай пометок ручкой. Тогда твои книги будут в порядке.

Прогулка.

Мальчики пошли гулять в лес. Там они искали грибы и ягоды. Коля нашел много грибов. У него былиподберезовики, грузди, чернушки. Гриша набрал много ягод. Домойприбежали детидоволь­ные. У Коли полнаякорзинка грибов. У Гриши целая банка ягод.

Слуховые диктанты

Пишите по слогам с проговариванием.

Галка и голуби.

На крыше воркуют голуби. Гриша кормил голубей. Около голу­бей прыгала галка. Галка была голодная. Она громко кричала. Она всегда кормилась около голубей. Гриша бросил галке горсть крупы. Галка поклевала и улетела. Голуби не тронули галку.

Гроза прошла.

К вечеру пришла гроза. Она долго ворчала в лесах. Молния ударила в далекие стога. Внезапно дождь перестал. Гром затих. Мы разожгли костер и согрелись. В овраге кричали ночные птицы. Наконец, все успокоилось, и мы крепко уснули.

Три горошины.

В одном стручке сидели горошины. Им было хорошо. Вдруг удар. Стручок открылся, и горошины покатились на ладонь маль­чика. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Две горошины полетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина за­катилась в канавку. Там пустила росток. А позднее росток стал кустиком.

Гриша и гуси.

Мама отпустила Гришу погулять. На лугу были гуси: гусь, гусыня и два гусенка. Гриша хотел погладить маленьких гусят. Гусыня забеспокоилась, загоготала. А гусь выгнул шею и больно клюнул Гришу в ногу. Гриша испугался, но не заплакал. Больше он никогда гусей не трогал.

Письмо по памяти

Прослушайте рассказ. Запишите, как запомнили.

Мышка испугалась.

Пошла мышка на рынок. Купила мышка сыр и положила в сумку. Когда она возвращалась в свой домик, зажглась первая звездочка. Мышка бежала через лес. В темноте она заблудилась. Вдруг мышка видит, между елками светятся два глаза. «Наверное, это кошка»,- испугалась мышка и юркнула под пенек. А когда взошло солнышко, мышка поняла, что испугалась окон своего домика.

Дифференциация ж - ш

1. Выделите первый звук из слов жук, шуба. Охарактеризуйте звуки ж, ш.

2. Скажите, какие из этих звуков похожи по артикуляции: т, ж, б, ш.

3. Назовите первый звук в словах: Шура, Жанна, жало, жарко, шахта, желуди, шов, шесть, живот, шина, Жора.

4. Образуйте слоги. Произнесите их слитно.

ж о ш о ж ш

а о а и о у а у

Дифференциация ж - ш в слогах

1. Прочитайте слоги парами. Скажите, какими буквами отличаются эти пары слогов.

жа – ша жу – шу ша – жа шу – жу

шо – жо жи – ши шо – жо ши - жи

2. Прослушайте слоги и звукосочетания. Запишите только их первые буквы.

жа, ши, ша, жи, жу, шу, шо, жо, же, ше; шта, жда, шту, жду, жде, шло, жне, шты, шти, жни

3. Прослушайте звукосочетания. Запишите только согласные.

ажа, ашо, уши, ожу, ошу, ужи, ажи, аши, оши, иши, иже, уже, ежу, ешу, ужа, уша

4. Прослушайте ряды слогов. Повторите их в той же последовательности. Запишите.

жа-ша-жа жу-шу-жу жа-ша-жа-ша ши-жи-жи-ши

ша-жа-ша шу-жу-шу ша-жа-ша-жа жи-ши-ши-жи

5. Запишите слоги и звукосочетания в две строчки: с буквой ш - в одну, с буквой ж-в другую. (Используются слоговые ряды из предыдущих заданий.)

6. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку логопеда (Используется материал заданий 2, 3.)

Дифференциация ж - ш в словах

1. Прослушайте слова. Определите наличие и место в этих словах звуков ж, ш. Запишите соответствующие буквы.

а) шум, жук, жаба, жила, шила, шапка, шуба, шаг, жал, шаги, шумел, журчал, шпагат, штанга, шлак, жнейка, шалун, ждал, штаны, жалел

б) кошка, мошка, лужа, лыжи, кожа, межа, мешал, мешок, кожа­ный, крошка, стрижи, сторожил, пешеход, кружил

2. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Скажите, какими звуками отли­чаются эти пары слов. Устно составьте предложение с каждым словом.

шар - жар шито - жито жили - шили шарить - жарить

шаль-жаль шить-жить жали-шали крушить-кружить

шила - жила шалить - жалить уши - ужи Луша - лужа

3. Рассмотрите картинки. Определите наличие и место звуков ж, ш в назва­ниях картинок.

Приблизительный перечень картинок, под­бираемых логопедом: желудь, шапка, лягушка, жаба, пирожное, груша, жасмин, баклажан, машина, шина, этажерка, этажи, галоши, крыжовник.

4. Прослушайте слова. Определите в них наличие и место звуков ж, ш. Составьте схемы слов. Запишите буквы ж, ш над соответствующим слогом.

школа, лыжник, стужа, крыша, калоша, машина, жираф, рыжие, мешок, воробышек, жеребенок, каждый, важный, пушинка, гребешок

5. Аналогичное задание по картинкам. (Логопед не произносит название кар­тинки, а только ее показывает. Используются картинки предыдущих заданий.)

6. Послушайте слова, запишите слоги с буквой ж или ш.

жало, шило, жили, шили, шали, шарик, жуки, шары, жевать, шагать, живой, Женя, шея, жара, ножи, ноша, хороши, хороша, бужу, ношу, вожу, лыжи, Маша, груши, ландыши, хорошо, машина, мешочек, ежиха, вешали, абажуры, медвежонок, ежевика, мышиная, дюжина, ножики, уважение, мешанина, умножение, движение, жел­ток, журнал, штопка, жатва, штопанье, жабры, школа, штука, жирный, жернова, штучка

7. Прослушайте слова. Назовите слоги с ж, ш. Запишите слоги в две строчки: в одну - с буквой ж, в другую - с буквой ш. (Используются слова предыдущих задании.)

8. Вставьте в слова недостающий слог ша или жа. Запишите эти слова.

ка... Ми... лап... мы...та

лу... Да... кры... е...та

Лу... са... бар... кало...

Ма... лы... сар... ку...ет

ко... ло... Па... сту...

9. Вставьте в слова недостающий слог жи или ши. Запишите эти слова.

мы... кры... поло... ма...на

лы... вож... дока... дю...на

но… ска… напи… лу…ца

лу… сло… эта… поло…ла

ма… стри… клави… ма…нист

10. Вставьте в слова недостающий слог жу или шу. Запишите эти слова.

ви... сту... воро... ми...ра

но... гля... поло... на...мел

пи... про... нака... пи...щая

си... ска... напи... вя...щая

ре... спе... дока... ...мели

ле... сло… удер... ...равли

11. Закончите слово, добавив слог жок или шок. Произнесите слово целиком, запишите.

ме..., пу..., пры..., лу..., малы..., пиро..., утю..., вер..., творо..., лапу..., сто..., сапо..., сне..., пету..., коре..., сти..., пасту..., кру..., фла...

12. Измените слова по образцу: водил - вожу, писал - пишу.

водил-... кружил-... сказал- ...

писал- ... махал- ... спешил- ...

носил- ... служил- ... возил- ...

сидел- ... положил- ... сушил- ...

13. Выпишите слова в три столбика: в первый - с буквой ж, во второй - с буквой ш, в третий - с буквами ж, ш.

лежит, пишет, кружит, машет, положишь, жалеешь, жакет, дружно, живешь, калоша, кружева, ужинаешь, катушка, крыжовник, окошко, душ, держишь, режешь, журавль, душно, лошадь, должна, ждешь, лужайка, жуки, лукошко, окошко

14. Вставьте в слова пропущенные буквы. Подчеркните букву ж желтым карандашом, ш - черным.

а) ...уба, ...ук, ...ум, кра...а, ...ивой, ви...ня, вра...да, ли...ний, булы...ник, умно...ение, ве...алка, пе...ка, сло...ение, дви...ение, дол...ен, ти...е, бли...е, творо...ники, ...ирный, бума...ный, ...поры, ...палы, кры...овник, эта...ерка

б) ...а...ки, мо...е...ь, ...ур...ал, ...иве...ь, ле...и...ь, ...тани...ки, ...ари...ь, ма...е...ь, ...ме...ь, ...ур...ит

15. Измените слово так, чтобы после согласных ж. ш появился гласный. Назо­вите и подчеркните последний слог. Вспомните правило «Оглушение звонких соглас­ных в конце слова».

Образец: малыш - малыш и.

багаж-... голыш-... уж-... стриж- ...

этаж- ... нож- ... ковш- ... мышь- ...

сутаж- ... ёж- ... морж- ... пляж- ...

шалаш - ... чиж - ... мираж - ... витраж - ...

16. Измените слово так, чтобы после согласных ж, ш появился гласный. Вспомните правило «Оглушение звонких согласных в середине слова». Подчеркните гласную после букв ж, ш.

Образец: кружка - кружечка.

подушка- ... матрешка- … ложка-... плошка-...

подружка- ... рогожка- … мошка-... стежка-...

лягушка- ... старушка- ... стружка-... мушка-...

кошка- ... стрижка- ... крышка-... пышка-...

пробежка- ... кружка- ... окошко-... катушка-...

17. Вставьте в слова пропущенные буквы ж или ш. В скобках напишите провероч­ное слово. Подчеркните гласную, стоящую после буквы ж или ш, в проверочных словах.

поду...ка, подру...ка, доро...ка, моро...ка, но...ка, луко...ко, ов…ра...ки, ладо...ки, сере...ки, кро...ки, бума...ка, руба...ка, сторо...ка, кры...ка, избу...ка, рома...ка, варе...ка, лепе...ка, сапо...ки, игру...ки, пиро...ки

18. Прослушайте начало стихотворения, ответьте на вопрос: что еще было в кар­машке у Жени? Названные слова пишите по слогам. (Логопед требует называть слова с ж или ш. При затруднении детей логопед может предложить картинки.)

Чего только нет у Жени в кармашке?

Винтики, гвоздики, нитки, бумажки...

Приблизительный перечень картинок: желудь, катушка, железка, шпулька, карандаш, ножик, машинка.

19. Ответьте на вопросы одним словом. Ответы запишите. Подчеркните буквы ж, ш. Трудные слова пишите по слогам.

Кто жужжит?

Кто написал «Сказку о золотой рыб­ке»?

Какая ягода растет на колючих кус­тах?

Чем дышит рыба?

Что вешают на елку?

Кто боится кошки?

Кого боится мышка?

Что вяжет кружевница?

Кто квакает в болоте?

20. Отгадайте загадки, запишите отгадки, подчеркните буквы ж, ш. Выпишите из текста загадки слова с буквами ж, ш.

Методические указания. Логопед может написать загадки на доске или на индивидуальных карточках. У каждого учащегося должно быть по две загадки.

Бегут по дорожке

Доски и ножки.

Ростом разные подружки

Не похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

Под соснами, под елками

Лежит клубок с иголками.

Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Что копали из земли, Держась рукой за тросточку,

Жарили, варили? Тебя давно я жду.

Что в золе мы испекли, Ты съешь меня, а косточку

Ели и хвалили? Зарой в своем саду.

Отгадки: лыжи, ежик, матрешка, плюшевый мишка, кошка, дождь, картошка, вишня.

21. Диктанты.

Слуховые диктанты

Методические указания. Логопед предлагает ученикам: а) начертить графи­ческую схему услышанного слова и надписать букву ж или ш над соответствую­щим слогом; б) писать слова, деля их на слоги; в) писать слова, проговаривая их по слогам.

а) крышка, журавли, игрушки, лужайка, окрошка, железный, жеребенок, шалунишка, пружина, верхушка, хлопушка, кружили, шалили, бежали

б) осторожно, штанишки, горошина, лужайка, рубашка, каран­даш, шумный, медвежий, бережно, бережок, горбушка, сторожка, старушка

в) подушка, машина, коршун, ждали, жадный, каждый, шкура, кружка, лапша, стужа, шуршать, жажда, шашки

Зрительный диктант

Методическое указание. Логопед пишет три-четыре слова на доске. Ученики читают эти слова. Слова закрывают. Ученики пишут их по памяти. Затем логопед открывает слова, написанные на доске, и предлагает ученикам проверить выполненную работу.

Приблизительный перечень слов: кружева, багаж, ландыш, уж, этаж, шалаш, камыш, дедушка, пирожки, ложка, бабушка, ромашка, дорожки, рубашки, воробушки.

Запись слов по картинкам

(Логопед показывает картинки, не называя их, ученики записывают их название.)

Перечень картинок: лыжи, лягушка, флажки, шапка, подушка, ежик, шишка, кружок, жеребенок, журавль, жираф, шарф, прожектор.

Дифференциация ж - ш в предложениях

1. Запишите предложения, изменяя слова по образцу.

а) я жду - ты ждешь; я покажу - ты покажешь; я лежу - ты лежишь

я жду-... я покажу-... я режу-... я жарю-...

я жму - ... я мажу - ... я уважаю - ... я лежу - ...

я жую - ... я жалею - ... я держу - ... я дежурю - ...

б) ты режешь - я режу

ты режешь - ... ты жаришь - ... ты ужинаешь - ...

ты мажешь - ... ты лежишь - ... ты сидишь - ...

ты жалеешь-... ты держишь-... ты глядишь-...

2. К словам из первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из второго столбика. Запишите получившиеся словосочетания.

3. К словам первого столбика подберите подходящие по смыслу слова из второго столбика. Запишите получившиеся предложения. Подчеркните буквы ж, ш разными карандашами.

а) Женя ржут

бабушка жужжит

лошади пишет

Маша вяжет

шмель дежурит

дедушка бежит

б) жнейка шуршат

Шура кружит

кружевница жуёт

лошадь вяжет

шмель ужинает

4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Запишите получившиеся предложения.

жар - шар У Жени желтый... .

У Шуры сильный... .

шаль - жаль Мама купила новую... .

Нам... расставаться с летом.

ужи - уши У зайца длинные... .

Совсем не опасны.

жили – шили...-были старик со старухой у самого синего моря.

К новогоднему балу ребята сами... себе костюмы.

шалит - жалит Оса сильно... .

Женя... на уроках.

Луша - лужа После дождя большая... .

Надела шерстяную шапку.

5. С каждым словосочетанием составьте и запишите предложение. Подчеркнуть буквы ж, ш разными карандашами.

большой мешок жадный медвежонок крошечный мышонок

свежий творожок жёлтый кружок кожаная шапка

шустрый жеребенок живой уголок небольшой снежок

страшное сражение жирное жаркое нужные машины

6. Спишите предложения, измените по смыслу слова, данные в скобках. Под­черкните буквы ж, ш.

Ты (вязать) варежки. Я (вязать) шарф. Ты (дежурить) сегодня в классе. Я (дежурить) в холле. Ты (жарить) картошку. Я (жарить) рыбу. Ты (лежать) на диване. Я (лежать) на софе. Ты (мазать) хлеб маслом. Я (мазать) хлеб вареньем.

7. Закончите предложения по картинкам. Запишите получившееся четверостишие.

С (мыши) во ржи

Подружились (ежи).

Ушли в (камыши),

И во ржи - ни души.

Картинки: мыши, ежи, камыши.

8. Спишите пословицы и поговорки, деля слова на слоги. Подчеркните бук­вы ж, ш..

Хорош садовник, хорош и крыжовник.

Как поживешь, так и прослывешь.

Что посеешь, то и пожнешь.

Лежа хлеба не добудешь.

Раз обожжешься, второй остережешься.

(Логопед объясняет смысл пословиц и поговорок. Затем предлагает ученикам вы­учить и записать по памяти любую пословицу.)

9. Вставьте в предложения пропущенные слова. Запищите получившиеся пред­ложения целиком.

Весь день лил проливной... . Я на камушке сижу и в руках блокнот... . Я пришью ему новые... , он опять побежит по... . Тише, ..., кот сидит на нашей... . Эти ребята не ссорятся, они всегда играют... . Октябрята- ... ребята.

10. Вставьте в предложения пропущенные слова с буквами ж или ш. Проверьте согласные ж, ш в середине слова.

В болоте квакала... . Маша и Жанна - хорошие... . Миша пил молоко из... . Бабушка печет вкусные... . Кошка ловит... . Мышка боится... . Суп едят... .У портнихи ровная... . Забавная игруш­ка - ... . Туристы воду носят во... .

Слова для справок: лягушка, подружки, кружки, пирожки, мышку, кошки, ложкой, стежка, матрешка, фляжке.

11. Вставьте в слова пропущенные буквы ж или ш.

Ребяти...ки побе...али к ма...ине. ...еня вя...ет деду...ке...акет. Ко...ка ле...ит на ле...анке. В...ивом уголке...ивут мы...и. ...ура...ивет около...колы. По...арные поту...или по...ар. Ма...ина бабу...ка...ивет на втором эта...е. Ребяти...ки бе...али по лу...айке.

На теле...ке ле...али ме...ки. Ми...а поло...ил кни...ку в...каф. Бабу...ка набрала луко...ко кры...овника. ...еня...ьет Ната...е ме...ок для кало... . ...кольники дол...ны...ить дру..но. ...анна и Сере...а поло...или е...а в...апку. Да...а уронила фла...ок в лу...у.

12. Вставьте в слова пропущенные буквы ж, ш. В скобках напишите провероч­ные слова. Подчеркните проверочную гласную.

На столе стоит кру…ка. В глаз попала мо...ка. На теле...ке я во...у траву. Деду...ка...ивет в сторо...ке. Сторо...ка стоит на опу...ке леса. Вот и верба нарядилась в белые сере...ки. Далеко на озере квакает лягу...ка. Петя сделал...есть фла...ков. Метель заметает доро...ки. Сбросили рома...ки белые руба...ки.

13. Составьте из данных слов предложения. Подчеркните в них буквы ж, ш.

Чижик, в, Маша, у, клетка. В, ужи, трава, шуршат. На, выбежали, школьники, дорожка, беговая. Гриша, желтого, жука, нашел, дорож­ка, на. По, жеребенок, лужайке, бежал, рыженький. Каникулы, школьные, приближаются, уже.

Шарик, уши, вдруг, насторожить. Он, слышать, чужого, шаги. У, Маша, живут, ежи. Намокла, дождя, от, одежда. Мы, и, желуди, нашли, в, положили, мешок. Женя, желтым, раскрашивает, каран­даш, кружок.

14. Ответьте на вопросы полным предложением. Запишите свои ответы.

Где живет аист?

Как называют кошку, лошадь, собаку?

Что кладут в книжный шкаф?

Чем режут бумагу?

У какого животного самая длинная шея?

Какие птицы курлычат?

Как называется верхняя часть одежды у мальчика?

Дифференциация ж - ш в связных текстах

1. Прочитайте тексты. Запомните их и запишите по памяти. Выполните допол­нительное задание.

Методическое указание. Логопед выписывает пословицы, загадки и т.д. на ин­дивидуальную карточку. Каждый учащийся, получив такую карточку, читает содер­жание, запоминает, затем переворачивает карточку и пишетпо памяти. После выпол­ненной работы опять переворачивает карточку и проверяет правильность написан­ного. Кроме этого, в карточке может быть дополнительное задание.

Карточка № 1.

Загадка.

В гору деревяшка, а под гору - коняшка.

Отгадай загадку, напиши отгадку. Вспомни, как пишутся жи, ши.

Карточка № 2.

Они похожи.

Ель на ежика похожа:

еж в иголках, елка - тоже.

Вспомни, как можно проверить согласную в конце слова.

Карточка № 3.

Загадка.

Надорожку вышлирожки. Я потрогал ихнемножко,

Вы не будете бодать? Рожки спрятались опять.

Отгадай загадку. К выделенным словам подбери проверочные слова.

Карточка № 4.

Семейка.

Мышкав кружечке зеленой Ребятишек дюжина

Наварила кашипшенной. Ожидает ужина.

Обрати внимание, как пишутся выделенные слова. Напиши эти слова по слогам.

Карточка № 5.

Загадка.

У меня триподружки, у каждой покружке.

Сколько кружек у всех моих подружек?

Отгадай загадку. Напиши отгадку. К выделенным словам найди в тексте проверочные.

Карточка № 6.

Загадка.

На бахче у нас растет,

Какразрежешь - сок течет,

Свеж и сладок он на вкус,

Называется... .

Отгадай загадку. Подбери проверочное слово к слову свеж. Обрати внимание, как пишется выделенное слово. Пиши его по слогам.

2. Прочитайте тексты. Разделите их на предложения. Подчеркните буквы ж, ш разными карандашами.

Пионер.

Большая туча закрыла небо пошел дождь малыши шли из школы домой у дома лужи пионер Шурик Никашин помог малышам он по­ложил через лужу доску малыши прошли они были довольны.

В деревне.

Миша и Женя летом жили в деревне они там видели комбайн эта машина жала и молотила пшеницу колхоз собрал большой урожай.

Гроза.

Ребятишки пошли в лес солнце закрыла тяжелая туча хлынул дождик ребятишки побежали к шалашу.

Солнечная ванна гадюки.

Гадюка каждое утро выползает на сухой пенек она с трудом пол­зет у нее на холоде остыла кровь на солнышке она оживает и ползет, шурша, за мышами и лягушками.

3. Диктанты. Зрительный диктант.

Проверить с послоговым подчеркиванием.

Пришла осень.

Дует с севера холодный ветер. С деревьев падают желтые листья. Днем и ночью моросит дождик. В небе слышен крик журавлей. Пришла осень.

Половодье.

Наступила весна. С гор побежали ручьи. Однажды ночью жи­тели нашей деревни проснулись от шума. Это шумела река. Льдины нагромождались друг на друга. На одной льдине шевелился промок­ший зайчонок. Он дрожал от холода. Неожиданно подул ветер и при­бил льдину к берегу. Зайчик прыгнул на сушу и побежал.

Слуховые диктанты. Писать с послоговым проговарива-нием.

Журка.

Миша нашел за садом журавля. У журавля было ранено крыло. Он не мог лететь. Миша взял журавля домой и стал за ним ухажи­вать. Он звал журавля Журкой. Журка скоро поправился. Хорошо жилось Журке у Миши.

Телеграмма из леса.

Мы дежурили на деревьях у берлоги. Вдруг показалась большая голова медведицы. За медведицей вышли два медвежонка. Медве­дица пошла в лес, медвежата побежали за ней вприпрыжку.

Письмо по памяти

Методическое указание. Логопед читает текст полностью. Раз­бирает с учащимися трудные или непонятные слова. Затем текст чи­тает еще раз. После чего учащиеся пишут текст, как запомнили.

Наташа выбежала на лужок. Она увидела на дороге жука. Жук лежал животом вверх. Он никак не может улететь. Наташа пожалела жука. Она перевернула жука веткой. Жук помахал крыльями, по­жужжал и улетел.

Игра в «кошки и мышки».

На лужайке Жанна, Леша и Женя играли в «кошки и мышки». Жанна была «кошкой», а Женя «мышкой». Жанна ловила Женю. Жанна поймала Женю. Потом Леша был «кошкой», а Жанна «мышкой».

Методическое указание. Имена детей записываются на доске.

4. Из данных слов и словосочетаний составьте и запишите рассказ.

Дедушка.

дедушка, жил, сторожка, сторожил, внучка Маша, ужин

После дождя.

Сережа, Шура, побежали, лужайка, лужа, жаба, подбежали, прыгнула, в лужу, жалко, жаба, ушла

в шалаше, шалаш на лужайке, большой дуб, погода жаркая и душная, жужжат шмели, набежали тучи, пошел дождь, капли дождя, дружно, по крыше шалаша

Придумайте название к этому рассказу.

5. Изложения (по вопросам).

Солнечный луч.

Солнечный луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко и запел пе­сенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо!»

Вопросы: На кого попал солнечный луч?

Как повел себя жаворонок?

Разберите и запишите по слогам слова гнездышко, встрепенулся.

Жаба.

Жила-поживала жаба. Каждый день она ловила много жуков. Она их не жевала, а прямо проглатывала. Жаба была жадная. Но вот надоело жабе жить в болотной жиже. Думает жаба: «Надо бе­жать в другие края». Подумала жаба и "побежала. Увидел жабу журавль и проглотил.

Вопросы: Где жила жаба?

Кого она ловила?

Какая была жаба?

Что надоело жабе?

Что сделала жаба?

Что случилось с жабой?

Тренировочные упражнения

1. Запишите буквы в две строчки: в одну-звонкие согласные, в другую-глухие.

б, т, г, п, д, в, ш, ф, ж, з, к,

2. Подберите к звонкому парный глухой согласный звук. Запишите эти пары.

б, д, з, ж, в, г, п, т, с, ш, ф, к

(Логопед дает звонкие и глухие согласные вперемешку.)

3. Придумайте со звонкими согласными слова.

4. Прослушайте слоги, запишите: а) начальную букву каждого слога; б) только звонкую согласную; в) только глухую согласную.

ба, та, по, ду, зы, ши, жи, ве, фа, бу, сы, те, ку, ги; дру, тра, пло, зва, блу, шка, жмы, фла, вли, спа, клу, гра

5. Самостоятельно придумайте и запишите 5 слогов, где первый звук звонкий согласный. Затем 5 слогов, где первый звук глухой согласный.

6. Произнесите отраженно слоги, заменив глухой звук на звонкий и наоборот. Методическое указание. Логопед называет слог или звуковые сочетания с на­чальным звонким, учащиеся пишут с глухим и наоборот.

7. Прослушайте слова, запишите: а) начальные буквы каждого слова; б)толькозвонкую согласную; в) только глухую согласную.

дорога, букет, тетрадь, тропинка, клюшка, брусок, гвозди, три, флаг, крот, школа, кружка, гвоздь, плот, друг, кран, флот, ткань, здоровье, сказка

8. Выделите слог из начала слова со звонкой согласной, затем с глухой согласной. Запишите слоги.

рыба, тара, жуки, шина, гора, кора, дома, туман, жара, дуга, голуби, фонарь, вата, зори, грязь, поздно, трудно, брови, круги, грибы, травы, влага, стакан, груша, зрение, вратарь.

9. Вставьте в слова пропущенные слоги. (Логопед подбирает картинки к этим словам) Примерный перечень картинок: собака, подушка, рыба, голуби, жуки.

со...ка, по...ка, ры..., ...лу..., ...ки

10. Вставьте в слова пропущенные буквы.

жа...а, ...има, ду..., ...оро...а, ...ол, ...етка, за...ота, ...руг, ...рач, ...рат, ...о...ди, ...укет, ...е...ры, ...а...ета, ...рузы, ар...у...ы

11. Запишите только одни звонкие согласные в слове.

Методические указания. Логопед произносит слово, учащиеся повторяют это слово, называют в нем звонкую согласную и записывают ее в тетрадь. На доскеданы схемы слов.

дом, бока, звезда, гудок, бусы, одежда, база, ваза, победа, ветка, звук

12. Прослушайте слова. Запишите их по слогам, подчеркните парные согласные.

избушка, губы, гнездо, борода, брови, грузовик, заржал, бро­дить, грибок, здравствуй, благодарить, градусник, возможно, дрозд, жаворонок

13. Замеяите глухой согласный на нарныи звонкий согласный.

Образец: том - дом.

тачка - ..., точка - .... том - ..., тело - ..., плоты - ..., тень- ..., уточка-..., почка-..., палка-..., пел-..., пыль-..., пил- ..., запирать - .... суп - ..., роса - ..., соя - ..., кладь -.... кот - ..., крот - ..., кора - ..., икра - ..., корка - ..., фон - ...

14. Словарный диктант.

забор, вторник, зубы, рыба, грибок, дубы, дверь, голуби, Ро­дина, заводы, бумага, задача

15. Спишите слова, подберите к ним проверочные.

Образец: дуб - дубы, кружка - кружечка.

дрозд, зуб, суп, трап, стриж, малыш, грот, город, сад, склад, брат, плуг, луг, шарф, бровь, кровь, глаз, таз, куб, салют, граб, чиж, еж, нож, холод, голод, стружка, кружка, лодка, свекла, юбка, кадка, ватка, ветка, детка, ковка, сказка, вязка, сковородка, селедка, чаш­ка, ложка, коробка, книжка, варежка, блюдце, лодка, соседка, легкий, подружка, игрушка, хлопушка, веревка

16. Вставьте в предложения пропущенные слова.

Грачи строят прочные... . Из доски выдергивали ржавые... . Белка живет в... . После понедельника наступает... .В вазе лежали грозди... . Зазвенел... . Больному поставили... . Температуру измеряют... . У Алеши есть младший... . ... побил огурцы.

Слова для справок: гнезда, гвозди, дупло, вторник, вино­града, звонок, градусник, брат, град, градусником.

17. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Как на...орке, на при...орке си...ят три...цать...ри Е...орки. Поля...асеяли кукуру...ой. В сосе...нем са...у росла сморо...ина. В садах со..рели пло...ы. Все...о...ры...о...ры для с...оих...о...рят. В...оопарке...ети ви...ели...у...ров и ти...ров. За...верью ра...дался ре...кий...вонок.

18. Самостоятельная работа.

Карточка № 1.

Матрешки.

Дуйте вдудки, бейте вложки!

В гости к нам пришлиматрешки.

Ложки деревянные,

Матрешки румяные.

Подбери к выделенным словам проверочные.

Обрати внимание, как пишется слово деревянные, запиши его по слогам.

Карточка № 2.

Подружки.

Шли подружки по дорожке ,

Было их немножко :

Две Матрены, три Матрешки

И одна Матрешка.

К выделенным словам подбери проверочные.

Карточка № 3.

Скороговорка.

У нас в реке живут бобры,

Бобры добры, бобры добры.

Подчеркни парные согласные.

19. Проверочные диктанты.

Пруд был широк. Низко над водой склонилась ива. На берегу рос большой дуб. Около дуба беседка. У берега стояла лодка. Вдали был глубокий овраг. К лесу вела узкая дорожка.

Лето.

Ребята бегут на пруд. На берегу большой луг. Там идет покос. Весь колхоз на работе. Дед Иван кладет сено на воз. Петя влез на воз. Женя повел лошадь во двор.

Осень.

Целый день идет дождь. У крыльца грязь и лужи. С поля давно убрали хлеб и картофель. Медведь залез в берлогу. Скоро зима.

Пруд.

Около нашего лагеря пруд. От дома к нему ведет узкая дорожка. По берегам пруда растут березки и дубки. На пруду мы часто катаем­ся на лодке. Вода в пруду чистая и гладкая. В тихой воде мелькают рыбки.

20. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы словами из текста.

Зима.

Пришла зима. Петя надел теплую шубку, шапку и варежки. Вы­шел в сад. В саду на дорожках лежал снег. У беседки намело сугроб. На пруду блестел гладкий лед. По льду мальчики катались на коньках. Петя сел в салазки и съехал с горки. Вопросы: Какое время года наступило?

Как оделся Петя?

Куда он вышел?

Где лежал снег?

Где намело сугроб?

Что блестело на пруду?

Что делали мальчики?

Что сделал Петя?

Дифференциация с - ш

1. Выделите из слов сани, шапка начальные звуки. Назовите первый звук в сло­вах сани, шапка. Охарактеризуйте эти звуки. Сравните их по артикуляции. Скажите, чем похожи эти звуки, в чем их отличие.

2. Из данных звуков назовите похожие по артикуляции: о, с, п, у, ш.

3. Произнесите, затем запишите буквы с, ш, опираясь на кисть руки логопеда. (Логопед напоминает учащимся, что при произнесении звука с язык находится внизу ротовой полости, за нижними зубами, а при произнесении звука ш язык поднима­ется вверх, за верхние зубы. Если кисть руки поднимается вверх, то произносим звук ш, вниз - звук с.)

Запишите буквы с, ш, опираясь на стрелки.

Методические указания. Логопед на доске пишет стрелки, направленные вверх и вниз, учащиеся записывают букву с или ш.

Образец: ¯ ­ ¯ ­

в) Запишите буквы с, ш под диктовку логопеда.

г) Запишите буквы с, ш по условным значкам.

(Логопед напоминает учащимся, что при произнесении звука с губы растягиваются в улыбке, при произнесении звука ш губы округляются. На условныйзнак - пишем букву с, на О - ш.)

Образец: - О - О О - О - -О

с ш с ш ш с ш с с ш

4. Прочитайте слоги и звуковые сочетания.

а о у и о е и и

Дифференциация с - ш в слогах и звукосочетаниях

1. Прочитайте слоги и звукосочетания парами.

са – ша ша – са аса – аша оша – оса

со – шо шо – со осо – ошо аша – асо

су – шу шу – су усу – ушу ашу – асу

си – ши ши – сы иси – иши ашо – асо

се – ше ше – се есе – еше аше - осе

Скажите, какими звуками отличаются эти пары.

2. Прослушайте слоги. Запишите первую букву каждого слога.

са, ша, шу, су, ши, си, сы, се, ше, шо, со, сё; сла, шла, шло, сли, ска, шко, шка, спа, шпа,

шпу, слё, шти

3. Прослушайте звукосочетания, выпишите только согласные.

аша, аса, ушу, усу, усы, ыши, уси, еси, еша, юса, уше

4. Прослушайте, запомните, повторите и запишите ряды слогов в той же последовательности.

са - ша - са ша - са - ша са - ша - са - ша

со - шо - со шо - со - шо шо - со - шо - со

су - шу - су шу - су - шу су - шу - шу - су

5. Запишите слоги и звукосочетания в две строчки: в одну - с буквой с, в другую - с буквой ш.

са, се, ше, су, шу, ши, си, шо, сё, сю, ша, ста, шла, шпо, ела, слу, шлу, ска, шка, шку, ску, аша, ушу, усу, усе, усы, иси, ише, оси, оши

6. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку. (Использовать материал предыдущих задании.)

Дифференциация с - ш в словах

1. Прослушайте слова, выделите звуки с, ш, запишите соответствующие буквы.

а) из начала слова:

сад, шаль, сук, шум, шило, сила, сани, шапка, стул, шторм, штык, стол, шутка, шар, сыр

б) из середины слова:

маска, кошка, миска, мошка, катушка, масло, лист, мышка, каска, уши, усы, басня, крышка

в) из конца слова:

душ, квас, наш, грош, нос, камыш, малыш, фокус, голос, галош, волос, голыш, кактус, лес

2. Спишите слова. Подчеркните в них слоги с ш, с.

сани, шили, сухо, сало, шея, шило, сомы, шаги, соли, шуба, соловей, шоколад, шипеть, сырой, сапог, шумит, серый, лиса, каша, носы, косы, наша, Маша, ношу, носи, паши, несет, ушат, укус, весит, машина, красивый, кушает, мышата, усики, подушка, осин­ка, косичка, косилка, ватрушка

3. Определите наличие и место звуков с, ш в названияхкартинок. (Картинки подбирает логопед.)

4. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Какими звуками отличаются эти пары слов? С каждым словом устно составьте предложение.

басня – башня крыса – крыша уши - усы

каска – кашка шутки – сутки мишка – миска

5. Закончите слово, добавив слоги.

а) са или ша:

ли-… ко-… Ми-… коле-… но-…

ка-… су-… кры-… колба-… ро-…

б) сы или ши:

ли-… у-… но-… ро-… шала-… воло-…

ко-… у-… мы-… кры-… камы-… малы-…

6. Прослушайте слова. Определите наличие и место звуков с, ш в них. Составь­те схемы этих слов, надпишите буквы с, ш над нужным слогом, а под схемой - соответствующее ей слово.

старушка, пеструшка, сушка, макушка, капуста, косынка, ват­рушка, шишки, братишка, пастушок, солнышко, машинист, слышу, ладошки, насмешка, стишок, страшно

7. Спишите слова, вставьте пропущенные в них буквы с или ш.

а) игру...ка, пе...трый, ...каф, кру...ина, кра...ивый, ...катулка, ..тальной, ...ить, голо..., маку...ка, ме...то, ри...к, ...агать, кро...ить, ..крепка, камы..., ...о...тав, плю...ка, пи...к, каранда..., вы...ивать, реди...ка, марты..,ка, ...пу...тил...я, ...ур...ит, кро...ки, голо...и...тый, ...и...ка

б) ...тра...но, ...е...ть, пу...и...тый, пу...ты...ка, ...ме...инка, ...у...ки, па...ту...ок, ма...ини...т, ...у...трый, бес...тра...ный, ...у...укал...я, ве...ну...ки, ...ти...ок

8. Ответьте на вопросы. Определите наличие и место звуков с, ш в словах. Запишите слова-ответы.

Кто ведет поезд?

Нто светит днем?

Как называется человек, который пасет стадо коров?

Чем покрыто тело кошки, собаки?

Каким другим словом можно назвать маленькие баранки?

Дети прослушали рассказ и рассмеялись. Какой был рассказ?

Как называются маленькие крапинки на лице?

Как называется дорога, по которой едут машины?

Слова для справок: машинист, солнышко, пастух, шер­стью, сушки, смешной, веснушки, шоссе.

9. Закончите предложения.

Да здравствует мыло... .

И полотенце... .

И зубной... .

И густой....

Слова для справок: душистое, пушистое, порошок, гре­бешок.

10. Словарные диктанты

Методические указания. Логопед предлагает ученикам:

а) начертить схему слова и надписать буквы с, ш над соответствующим сло­гом; б) написать слова, деля их на слоги; в) писать слова, проговаривая их по слогам.

а) шапки, сушняк, слышен, шуршат, посыпались, пушистые, услышал, рассмешил, весна, пушок, шумный, весы, галоши, самолет, велосипед, автобус, астра, пошел, нашел, брошка, пешка, крылышко, сторонушка, спешка

б) стишок, стихи, дедушка, соловушка, головушка, наслушался, послушался, непослушный, шерстяной, шестеренка, поспеш­но, слышно, шерсть, шест, шествие, нашествие, путешествие, наступила, ландыши

в) используются слова из пункта а или б по выбору логопеда.

Дифференциация с - ш в предложениях

1. Измените словосочетания по образцу

а) ты носишь - я ношу; б) я ношу – ты носишь

ты просишь - … я прошу - …

ты спешишь - … я спешу - …

ты спишь - … я гашу - …

ты гасишь - … я рисую - …

ты рисуешь - … я сыплю - …

ты сыплешь - … я сею - …

ты сеешь - …

2. Закончите предложения, подобрав подходящие по смыслу слова.

кашка - каска Гоше дали... .

У пожарников железные... .

мишка – миска Соне купили плюшевого... .

Дай собаке... с супом.

крыша - крыса Надо менять старую... .

Мы видели большую страшную … .

уши – усы У слона большие... .

У дедушки пушистые... .

башня – басня Мы видели Кремлевскую... .

На уроке мы читали... Крылова.

3. Составьте словосочетания, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика. Подчеркните букву с синим карандашом, букву ш - черным.

а) веселый шоссе б) высокая овёс

ясное пастушок синий башня

сухое солнышко шерстяной шар

интересное кошка сушеный шарф

серая путешествие пушистый снег

4. Составьте и запишите предложения, подбирая к словам первого столбика водящие по смыслу слова из второго столбика. Подчеркните буквы с и ш.

а) сосна спешит б) листья пасет

Соня сохнет старушка шьет

мыши шумят солнышко сушит

камыши шуршат пастушок осыпаются

5. Придумайте и запишите предложения с данными словосочетаниями.

вкусная лапша сосновая шишка душистый ландыш

шесть шаров семь машин восемь матрешек

катаешься на санках моешься под душем красишь стену

вишневый сад десять шарфов старший машинист

посылаешь письмо торопишься в школу

6. Закончите предложение, вставив пропущенное слово с буквами с, ш, под­черкните вставленные буквы.

Саша уступил место... . Петушок, петушок, золотой... , масли­на... , шелкова... . Кошка сидит на... и греется на... . У Саши в диктанте всего одна... . Ласточка свила гнезды...ко под... . Саша и Леша братья. Леша моложе Саши, а Саша... Леши. Саня учится в новой... . Машины мчались по... .

7. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы с, ш.

Куку...ка ве...ело кукует, ...а...а не...ет гру...и. Па...ту...ок...пе...ит домой. ...е...тра...шила...а...е руба...ку.

Ма...а не...ет бабу...кину...умку. ...а...е...тра...но. Он тру...и...ка. Как по...тели...ь, так и по...пи...ь. ...тоит Анто...ка на одной ножке.

Шутка.

Ве...елая...тару...ка У...тала...ить...тару...ка

Ве...ь день...егодня...ьет. И...ела у ворот,

За кругленькой кату...кой А с кругленькой кату...кой

Ледит пу...и...тый кот. Играть пу...тил...я кот.

8. Составьте предложения из данных слов, изменяя их по смыслу. Запишитеполучившиеся предложения.

Саша, под, собирать, шишки, сосной. Сухие, шелестят, под, листья, ногами. Покрыты, пушистый, снег, кусты. В, спешит, Саша, школа. Полянке, на, лесной, ландыш, душистый, растет. Сонина, рассказывает, бабушка, сказки, хорошо. Красную Шапочку, слу­шали, про, мы, сказку. Старушке, помогли, перейти, Саша и Шура, шоссе, через.

Дифференциация с - ш в связных текстах

1. Послушайте скороговорки. Запомните их, запишите по памяти.

Шишки на сосне, шашки на столе.

Наша серая кошка сидела на крыше,

А ваша серая кошка сидела выше.

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

На ходули встали мыши,

Чтобы стать как можно выше.

2. Диктанты. Зрительные диктанты

Пушок.

У нас есть кот. Его зовут Пушок. Ушки у Пушка остренькие, усы длинные, шерстка пушистая, шелковистая.

В лесу.

Хорошо летом в лесу. Светит ласковое солнышко. Шумят высо­кие сосны. Миша собирает под соснами шишки и складывает их в мешок.

Слуховой диктант

Шалаш в лесу.

Ярко светит солнышко. На траве блестит роса. Слышно, как кукует кукушка. Дети строили в лесу шалаш. Когда они достроили шалаш, стали бегать вокруг него босиком.

Конспект занятия

Тема. Пословицы.

Цель. Учить детей понимать смысл пословиц, не смешивать на письме буквы с, ш.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся назвать по одному слову со зву­ком с и ш. Определить место этих звуков в слове. Назвать слог с данными звуками. После выполненного задания учащиеся садят­ся на свои места.

II. Работа с пословицами.

Логопед читает первую пословицу: Поспешишь - людей насме­шишь. Выясняет смысл пословицы. При затруднении логопед сам объясняет ее смысл.

Пословица повторяется учащимися. Затем один ученик записы­вает ее на доске, остальные в тетрадях.

Логопед знакомит учащихся со второй пословицей: Песней поле не вспашешь. Выясняет смысл этой пословицы. Далее идет работа такая же, как и с первой пословицей.

Третья пословица: Не спеши языком, а спеши делом. Работа проводится аналогично предыдущим пословицам.

III. Работа с текстами.

Логопед предлагает учащимся прослушать рассказы и ответить на вопросы.

Саня и Леша пошли в лес собирать сушняк. Саня ходит по лесу, под каждую березку заглядывает, в орешнике ищет сухие веточки. А Алеша ходит по лесу да песенки поет. Вышли Саня и Алеша на опушку леса. У Сани большая охапка сушняка, а у Алеши - пус­тые руки.

Выясняется смысл слов: охапка, сушняк.

Вопрос: Подумайте, какая из пословиц подойдет к этому рас­сказу. (Песней поля не вспашешь.)

Папа сказал Саше и Маше, что завтра они пойдут в театр смотреть интересную сказку. Надо пораньше встать, все вовремя сделать, чтобы не опоздать к началу спектакля.

Маша встала рано, умылась, оделась, быстро покушала. Саша долго лежал в постели, плохо ел кашу и у него совсем не остава­лось времени. Спешит Саша, одевается. Наконец, все вышли из дома. Посмотрела Маша на Сашу и засмеялась: на шапке у Саши нет кисточки. Он шапку надел наизнанку, а ботинки в разные сто­роны смотрят. Вопросы: Почему Саша так оделся?

Какая пословица подходит к этому рассказу? (Поспе­шишь - людей насмешишь.) Миша был у дедушки. У дедушки большой сад.

Завтра у меня много работы в саду,- сказал дедушка,- надо собрать груши и накопать картошки...

Я все сделаю сам: груши соберу, накопаю картошки полное лукошко,- пообещал Миша.

Утром дедушка и Миша пошли в сад. Дедушка собирал груши. Миша сорвал несколько груш и съел их. Груши были душистые, сочные. Потом Миша рассматривал букашек на листьях, ловил шмеля.

Где же твои груши, где лукошко с картошкой? - спросил дедушка. Вопросы: Выполнил ли Миша свое обещание?

Почему он не выполнил своего обещания? Какая из пословиц подходит к этому рассказу? (Не спе­ши языком, а спеши делом.)

IV. Подбор текстов к пословицам.

Логопед обращает внимание учащихся на то, что в рассказах не было названий. Предлагает учащимся вместо названия рассказа подобрать подходящую пословицу.

Логопед называет одну из пословиц, например: «Песней поле не вспашешь».

Учащиеся подбирают подходящий по смыслу рассказ и пере­сказывают его. Аналогично проводится работа и с другими посло­вицами и рассказами.

V. Запись рассказов по памяти.

Логопед предлагает учащимся вспомнить и записать любой рассказ из предыдущих заданий. В названии рассказа написать подходящую к нему пословицу. VI. Итог занятия.

Логопед. Вы сегодня познакомились с пословицами, разо­брали их смысл. Если среди вас окажутся такие дети, как Миша, Алеша и Саша, напомните им эти пословицы и сами их не забы­вайте.

1. Прослушайте рассказ «Кошка Муська». Напишите, какая была Муська.

Кошка Муська.

У Саши была кошка Муська. Муська была серенькая. Шерстка у нее лоснилась. У Муськи серенькие остренькие ушки, есть и усы. У Муськи красивый пушистый хвост. Когда Муська сердится, она шевелит хвостом. Саша дает Муське мясо, кашу и молоко.

2. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы. Придумайте название рассказа.

Две лягушки попали в кувшин со сметаной. Долго барахтались лягушки в сметане. Одна лягушка устала и не стала барахтаться, опустилась на дно. Другая лягушка продолжала барахтаться. Ба­рахталась, барахталась и сбила из сметаны ком масла. Потом влезла на ком масла и выпрыгнула из кувшина. А первая лягушка так и осталась на дне кувшина. Вопросы: Какая из лягушек поступила правильно?

Кто назовет подходящую пословицу к этому рассказу? Пословица для справки: Терпение и труд - все перетрут.

Дифференциация з - ж

1. Назовите в словах заяц, жук первый звук. Охарактеризуйте звуки з, ж. Сравните их по артикуляции. Назовите сходство и различие этих звуков.

2. Скажите, какие из этих звуков похожи по артикуляции: а, з, у, ж.

3. Запишите буквы з, ж:

а) опираясь на кисть руки логопеда;

б) на стрелки;

в) на условные значки;

г) под диктовку логопеда.

4. Прочитайте слитно слоги и звукосочетания.

з о ж о з ж

а о у и о е и и